心想多远，就可以看到多远！
- 分类：心目盲童课堂
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- 发布时间：2019-11-21 10:34
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【概要描述】心目盲童课堂（英语口语） “心想多远，就可以看到多远！”每一个视障孩子心中都有一双探索世界的眼睛。红丹丹与众多志愿者团队一起帮助视障孩子在快乐的学习中，打开心灵的眼睛看世界。心目盲童课堂（英语口语）已经顺利进行了2年的时间，感谢所有志愿者的辛苦付出。 心目盲童课堂（英语口语）两周年合影 “一把铁剑，蓝色的。”好几个月了，志愿者胜楠还是忘不了这句话。 课堂上，胜楠老师正在辅导盲童学习口语 在一堂以玩具为主题的课堂上，一位视障孩子特意强调，他最想要的玩具是蓝色的。胜楠惊喜中混杂了困惑：在这个视障孩子的世界里，蓝色代表了什么？绿色的清新，红色的热情，黄色的明快，黑色的寂静，白色的纯洁——婴儿在3个月时就能清晰辨别的色彩符号，视障人士终其一生都无从感知。 但这位视障孩子，显然有自己了解色彩的方式。或许是动画故事，或许是盲文图书，或许是在每周两小时的口语课上。每周日上午，在红丹丹办公室里，老师和学生围坐着两排长条形的桌子，主讲老师大声引导，视障孩子和辅导老师坐在一起低声跟学。 研究表明，人类的认知学习中，视觉占83%，听觉占11%，视障孩子的认知渠道，宽度窄了八成。为了克服视障带来的教学障碍，老师们尽量把课堂还原成生活场景：踏青、聚餐、博物馆…..置身场景之中，孩子们才会更快感知、理解和记忆。 胜楠老师与盲童在户外交流口语 扎着辫子的小姑娘Catherine，是这里的学霸，她的口语流利，总能收获最多的掌声，开心得脸色发红。有的孩子则磕磕巴巴，”what.....what.....what......“，他快速眨着眼睛，启动搜素程序，寻找下一个单词。这时，助教老师就会像个提词器一般，低声提示，然后，勉强把故事说完的孩子，依然会得到鼓励和掌声。 十几个孩子，从6岁到12岁，英语成绩参差不齐，但几乎无一例外，被提问时，不管是否会答，他们都克服了国人学英语时常见的恐惧和羞怯。 刚上课时可不是这样。Nat还记得，被提问时，纤瘦的小姑娘Mia紧张地抓住助教老师的胳膊说，“我不想回答”，现在，她能流利地说出一长段英语故事，“4月，我的小妹妹在花园里和蝴蝶玩耍，她很开心”。 而白净的小男孩Peter缺乏自信，回答提问时，声音小得几不可闻。入学两个月后，我（志愿者）用中文问Peter几岁，他主动选择用英语回答：“Eleven。”过了一会儿，他又扭过头，略带炫耀的用英文又补充了一句，“我还有个弟弟，5岁，我长得白，他长得黑。”尽管声音依然很小，但是他很自信也很主动。 秘诀是在教学时放慢语速，让孩子们能听清每一个音节和单词；对于重要的句子和单词，必须一遍遍重复。瘦小的Tommy英文不是最好的，却是最好学的，他抓住助教老师的胳膊，听不懂时，就晃晃老师胳膊发问，“他说了什么？”轮到他讲故事，他把助教老师Ray作为了故事主角，“八月，在黑龙江，Ray老师一脸懵圈的在游泳。”他的故事引起一片会意的哄笑声。 这是心目盲童课堂（英语口语）的初衷，提高英语之外，让孩子也能提高交际能力，更加外向自信，让他们有更多勇气和能力在社会立足，而不是终生呆在按摩院里求生。 Catherine非常热爱英语，妈妈给她报课外班，三次都被拒绝了，“我们花钱，也报不上”。而很多专门针对视障孩子英语口语的公益活动，是一次性的，未能持续下来，“这个班坚持了一年半，很不容易。”所以，上课快两年，Catherine从未缺过课。 与所有明眼小朋友一样，视障孩子渴望交流。Tommy是个小话痨，一坐上公交，他就开始用触摸和邻座打招呼。后来妈妈告诉他，有的叔叔阿姨不喜欢被触摸，强制改掉了他的习惯。现在上了车，他转头就打招呼，“你是叔叔阿姨，还是爷爷奶奶啊”，一路说个不停，下车时还要摆摆手说，“回见啊。”在这个小课堂上，Tommy等视障孩子成为了主角，他们可以触摸老师，可以无所顾忌的聊天，这样的自由和包容，被他们视为珍宝。 下课了，屋外的院子里，传来了孩子们打闹的声音。Tommy和Catherine用双手搭起了桥梁，把小朋友托了起来。其他视障孩子和助教玩起来老鹰捉小鸡的游戏，他们依靠灵敏的听觉，闪避扑过来的“老鹰”。 老师和盲童在教室外游戏玩耍 尽管这些孩子没机会感知短短一天的光明，但普照天下的温暖阳光，一样洒落在他们脸上，仿佛穿透了所有黑暗。家长忐忑又带着期盼地提出了要求，希望口语课能持续下来，孩子们英语提高了，性格也更开朗，更自信了。 Nat听着窗外孩子们的嬉闹声，下定了决心，一定要把英语班办下去，“久一点，更久一点。”刚开始的时候，Jane是有点担心的———由于从未接触过视障孩子，她担心他们脆弱、封闭、失控、无法交流，“如果他们在课堂上发脾气，助教们hold不住怎么办？” 见到孩子，担心都没了。他们也喜欢喜羊羊和熊大熊二；依靠手指的触觉”解答”数学题，和明眼孩子一样神速；某些孩子甚至是照相小能手，运用黄金分割法来取景；几乎每个孩子都擅长一种乐器，多才多艺；录音机里讲故事，他们能如痴如醉听上一天。 为什么能坚持下来呢？胜楠说不清，“也许因为喜欢孩子吧。”有人问到孩子们的情况，她都特意强调：“他们和明眼孩子一样聪明、可爱”。 视力缺陷，让视障孩子和外部世界之间，隔着一个看似透明却很难打破的幕墙。而在课堂上，老师一对一的对话、牵手陪着他们上洗手间、玩游戏，让孩子对老师产生了更深厚的感情和依赖感。上课时，他们习惯拉着老师的胳膊，或者一直触摸老师的手表等。有时候一两次没来，孩子们就会问，某某老师呢，去哪里了，怎么还不来。“孩子们想着你，你会心软，就会放不下”。Nicole说。 Nat觉得，这不仅仅是付出，这里还是他心灵的后花园。最初他很同情孩子，但现在是尊重。孩子和家长，坦然接受了事实，没有沉湎于痛苦，然后努力改善，这让在创业中经历煎熬的他感到安慰和鼓舞。有时候，“创业中遇到难过去的坎，内心崩溃和沮丧时，来这里上两节课，就好了。” Mia送给老师们的新年贺卡 老师们还收获了感动。新年Party上，在交换礼物环节，Mia带着羞怯，把一张精美的手工贺卡送给了老师。贴满了星星、红心剪纸的贺卡上，用盲文写着一段话，“祝老师们新年快乐，你是我们黑暗中的一颗明星”。
心想多远，就可以看到多远！
【概要描述】心目盲童课堂（英语口语） “心想多远，就可以看到多远！”每一个视障孩子心中都有一双探索世界的眼睛。红丹丹与众多志愿者团队一起帮助视障孩子在快乐的学习中，打开心灵的眼睛看世界。心目盲童课堂（英语口语）已经顺利进行了2年的时间，感谢所有志愿者的辛苦付出。 心目盲童课堂（英语口语）两周年合影 “一把铁剑，蓝色的。”好几个月了，志愿者胜楠还是忘不了这句话。 课堂上，胜楠老师正在辅导盲童学习口语 在一堂以玩具为主题的课堂上，一位视障孩子特意强调，他最想要的玩具是蓝色的。胜楠惊喜中混杂了困惑：在这个视障孩子的世界里，蓝色代表了什么？绿色的清新，红色的热情，黄色的明快，黑色的寂静，白色的纯洁——婴儿在3个月时就能清晰辨别的色彩符号，视障人士终其一生都无从感知。 但这位视障孩子，显然有自己了解色彩的方式。或许是动画故事，或许是盲文图书，或许是在每周两小时的口语课上。每周日上午，在红丹丹办公室里，老师和学生围坐着两排长条形的桌子，主讲老师大声引导，视障孩子和辅导老师坐在一起低声跟学。 研究表明，人类的认知学习中，视觉占83%，听觉占11%，视障孩子的认知渠道，宽度窄了八成。为了克服视障带来的教学障碍，老师们尽量把课堂还原成生活场景：踏青、聚餐、博物馆…..置身场景之中，孩子们才会更快感知、理解和记忆。 胜楠老师与盲童在户外交流口语 扎着辫子的小姑娘Catherine，是这里的学霸，她的口语流利，总能收获最多的掌声，开心得脸色发红。有的孩子则磕磕巴巴，”what.....what.....what......“，他快速眨着眼睛，启动搜素程序，寻找下一个单词。这时，助教老师就会像个提词器一般，低声提示，然后，勉强把故事说完的孩子，依然会得到鼓励和掌声。 十几个孩子，从6岁到12岁，英语成绩参差不齐，但几乎无一例外，被提问时，不管是否会答，他们都克服了国人学英语时常见的恐惧和羞怯。 刚上课时可不是这样。Nat还记得，被提问时，纤瘦的小姑娘Mia紧张地抓住助教老师的胳膊说，“我不想回答”，现在，她能流利地说出一长段英语故事，“4月，我的小妹妹在花园里和蝴蝶玩耍，她很开心”。 而白净的小男孩Peter缺乏自信，回答提问时，声音小得几不可闻。入学两个月后，我（志愿者）用中文问Peter几岁，他主动选择用英语回答：“Eleven。”过了一会儿，他又扭过头，略带炫耀的用英文又补充了一句，“我还有个弟弟，5岁，我长得白，他长得黑。”尽管声音依然很小，但是他很自信也很主动。 秘诀是在教学时放慢语速，让孩子们能听清每一个音节和单词；对于重要的句子和单词，必须一遍遍重复。瘦小的Tommy英文不是最好的，却是最好学的，他抓住助教老师的胳膊，听不懂时，就晃晃老师胳膊发问，“他说了什么？”轮到他讲故事，他把助教老师Ray作为了故事主角，“八月，在黑龙江，Ray老师一脸懵圈的在游泳。”他的故事引起一片会意的哄笑声。 这是心目盲童课堂（英语口语）的初衷，提高英语之外，让孩子也能提高交际能力，更加外向自信，让他们有更多勇气和能力在社会立足，而不是终生呆在按摩院里求生。 Catherine非常热爱英语，妈妈给她报课外班，三次都被拒绝了，“我们花钱，也报不上”。而很多专门针对视障孩子英语口语的公益活动，是一次性的，未能持续下来，“这个班坚持了一年半，很不容易。”所以，上课快两年，Catherine从未缺过课。 与所有明眼小朋友一样，视障孩子渴望交流。Tommy是个小话痨，一坐上公交，他就开始用触摸和邻座打招呼。后来妈妈告诉他，有的叔叔阿姨不喜欢被触摸，强制改掉了他的习惯。现在上了车，他转头就打招呼，“你是叔叔阿姨，还是爷爷奶奶啊”，一路说个不停，下车时还要摆摆手说，“回见啊。”在这个小课堂上，Tommy等视障孩子成为了主角，他们可以触摸老师，可以无所顾忌的聊天，这样的自由和包容，被他们视为珍宝。 下课了，屋外的院子里，传来了孩子们打闹的声音。Tommy和Catherine用双手搭起了桥梁，把小朋友托了起来。其他视障孩子和助教玩起来老鹰捉小鸡的游戏，他们依靠灵敏的听觉，闪避扑过来的“老鹰”。 老师和盲童在教室外游戏玩耍 尽管这些孩子没机会感知短短一天的光明，但普照天下的温暖阳光，一样洒落在他们脸上，仿佛穿透了所有黑暗。家长忐忑又带着期盼地提出了要求，希望口语课能持续下来，孩子们英语提高了，性格也更开朗，更自信了。 Nat听着窗外孩子们的嬉闹声，下定了决心，一定要把英语班办下去，“久一点，更久一点。”刚开始的时候，Jane是有点担心的———由于从未接触过视障孩子，她担心他们脆弱、封闭、失控、无法交流，“如果他们在课堂上发脾气，助教们hold不住怎么办？” 见到孩子，担心都没了。他们也喜欢喜羊羊和熊大熊二；依靠手指的触觉”解答”数学题，和明眼孩子一样神速；某些孩子甚至是照相小能手，运用黄金分割法来取景；几乎每个孩子都擅长一种乐器，多才多艺；录音机里讲故事，他们能如痴如醉听上一天。 为什么能坚持下来呢？胜楠说不清，“也许因为喜欢孩子吧。”有人问到孩子们的情况，她都特意强调：“他们和明眼孩子一样聪明、可爱”。 视力缺陷，让视障孩子和外部世界之间，隔着一个看似透明却很难打破的幕墙。而在课堂上，老师一对一的对话、牵手陪着他们上洗手间、玩游戏，让孩子对老师产生了更深厚的感情和依赖感。上课时，他们习惯拉着老师的胳膊，或者一直触摸老师的手表等。有时候一两次没来，孩子们就会问，某某老师呢，去哪里了，怎么还不来。“孩子们想着你，你会心软，就会放不下”。Nicole说。 Nat觉得，这不仅仅是付出，这里还是他心灵的后花园。最初他很同情孩子，但现在是尊重。孩子和家长，坦然接受了事实，没有沉湎于痛苦，然后努力改善，这让在创业中经历煎熬的他感到安慰和鼓舞。有时候，“创业中遇到难过去的坎，内心崩溃和沮丧时，来这里上两节课，就好了。” Mia送给老师们的新年贺卡 老师们还收获了感动。新年Party上，在交换礼物环节，Mia带着羞怯，把一张精美的手工贺卡送给了老师。贴满了星星、红心剪纸的贺卡上，用盲文写着一段话，“祝老师们新年快乐，你是我们黑暗中的一颗明星”。
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